2. 学习：是有意识地学。通常是在课堂上，通过背单词、记语法等系统方法来学习。
不可不知的“五大假说”
具体来说，克拉申教授的“可理解性输入”理论有五个主要假设，其中最核心的就是“可理解性输入假设”（Input Hypothesis）。
1. 可理解性输入假设
克拉申认为，语言学习者需要接触略高于其当前水平的输入材料，才能有效学习。例如，如果学习者目前的语言水平是“i”，那么他们需要“i+1”的语言输入来提升自己的能力。这个“+1”意味着有一小部分内容是他们还未掌握的，但是通过上下文和已经掌握的知识，他们能够理解大部分内容。
特别注意，“输入可以理解”不是方法问题，而是心理学问题，因为人们很难接受“听不懂”的感觉。
比如，如果我们看一场没有中文字幕的英语电影，我们的感觉一定是非常不舒服的。 不但不舒服，甚至还会觉得自己不够好，自己怎么这么差，什么都听不懂。
所以“听不懂”时，其实是在考验内心是否强大，看自信心多久会被这些听不懂的材料摧毁。
举例：
要看有字幕的英语视频。对于听力练习者来说，看带有英文字幕的视频，能通过视觉和听觉双重输入帮助他们理解。如果视频的语言水平略高于他们当前的能力，字幕可以作为辅助理解的工具。例如，学习者可以观看 YouTube 上的慢速英语新闻，通过字幕理解不熟悉的词汇和语法。
其它四个主要假设为：
2. 自然顺序假设
儿童通常先学会简单的名词和动词，再学会更复杂的语法结构，例如过去时态或条件句。因此，语言学习的输入不必强迫学习者一开始就掌握所有的复杂语法，而是要让他们自然接触和掌握这些结构。
3. 监控假设
在与人对话时，学习者可能通过回忆语法规则来监控自己的输出，例如纠正错误的动词时态。但这种有意识的监控不能取代通过输入习得语言的自然过程。
4. 情感过滤假设
如果一名学生在课堂上感到紧张，害怕犯错，他们可能会听到老师讲解的内容，但无法真正吸收和理解。这时候，即便提供再多的可理解性输入也难以发挥作用。相反，在轻松、无压力的环境中，他们更有可能有效吸收新知识。
5. 习得与学习假设
一个孩子通过听父母说话自然习得母语，而不是通过正式的语法课程。同样的，成人可以通过接触大量的可理解性输入自然习得第二语言，而不是仅靠背诵语法规则。
最后总结下，同时提供克拉申教授“可理解性输入”学习理论实际应用的几点建议：
• 多听多读：选择稍微超过自己当前语言水平的内容，比如适合自己水平的英文播客、电视剧或者简化书籍，能帮助有效提升语言能力。
• 创造舒适的学习环境：避免因压力而阻碍语言习得，放松的心态能够提高输入的吸收率。
• 避免过度依赖语法：初期可以更多地通过接触语言环境来学习，而不是过度依赖语法书。
通过这种方式，语言学习会变得更加自然和高效。
END
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