“街边子”学校地处在农村，却拿不到农村教师补贴，因为这些学校属于街道办管理，算城里的学校，明明是在农村，说城里的不是，说农村的也不是。如此一来，很多老师并不愿意到这样的学校交流任教，因为没有补贴。学校师资得不到相应的补充，缺少活力，师资质量当然会不断下降。由于师资力量的劣化，严重影响到教育教学质量的提升，反过来影响生源，更多的家长选择孩子离开，这样就形成了一个恶性循环。
经费投入不足，发展固化
学校日常办公经费是按人头拨款的，学校在校生少，当然经费就少。“街边子”学校的日常办公经费相对比较紧张。近年来，在大力促进教育均衡发展的形势下，政府对这些学校的硬件投入有了明显的改善。学校的校舍、教学设备等都进行了更新，与城里学校基本没有多大差别。设备好了，平时的费用也自然增加了不少，但这对学校来说，也产生了新的问题。有时为了节省费用，有些设备能不用就不用了。比如当老师集中到城里学校参加教研活动、集中开会学习需要安排的车辆，就能省则省了。
学校经费的紧张，自然也就会对老师外出学习，外出参加学术活动、进修等进行严格限制，这样的学校很少派老师参加市以上的教育教学研究活动，更谈不上研修了，这对老师的专业成长而言，是极大的限制。
要推行公平教育，实现“十九大”的目标任务，必须关注“街边子”学校，呼吁全社会共同努力，为这些学校改善、创设生存发展的环境。
政策倾斜
从政策上支持“街边子”学校的发展，一是“街边子”学校确实地处农村，这类学校的教师理应享受农村教师补贴政策，纳入农村学校管理，增强这类学校对教师的吸引力。
千方百计留住老师。可以划拨一点宅基地给这类学校老师，给他们在住房上以适当倾斜，以能招到新教师、留住优秀教师。教师是学校发展的核心，学校留得住老师，就有了活力，教育教学质量就会不断提升，这样也会使一些家长愿意把孩子留下来，这样，学校规模就会不断扩大，减轻城里学校超员的压力。
社会关怀
“街边子”学校老师的地位较低，家长大多认为城里的老师水平高，只有没有才能的才留在这样的学校里，领导对他们关怀也较少。
帮助老师解决困难。各级领导要对这类学校的老师进行不定期的慰问，了解他们的生活状况，为他们解决生活中的困难。对坚守“街边子”学校工作，为乡村教育事业作出较大贡献的老师，要组织人员进行事迹挖掘，弘扬他们的精神，为年轻老师树立榜样。
严格规范招生
义务教育阶段要严格划区招生，对违规招生情况要进行查处、问责。保证施教区里的孩子能留下来，改善生源质量，使学校能融入社会发展的轨道。
鼓励城里学校的名校长、骨干老师到“街边子”学校工作，带动教师的专业成长，快速提升师资质量。增加“街边子”学校的日常办公经费，保证学校的正常支出，保证有一定的经费用于老师的进修活动，每年至少有一名老师能参加省以上的学术活动，吸收新的理念、新的方法，促进、改革学校的教育教学，不断提高办学质量。
“街边子”学校虽然为数不多，却不应被遗忘。
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